“相聚云端，停课不停学”系列报道（十）--鄂明成教师经验分享
发布日期：2020-02-29 阅读次数：1228次 来源： 本科教学 作者：鄂明成
自动化制造系统课程直播教学设计
接到学校“停课不停学”的通知后，我就开始思考如何开展本学期的《自动化制造系统》课程。开展混合式教学，是目前情况下最好的选择。
1.学生端直播教学情况调研与测试
在疫情情况下，应用直播实施有效教学，首先应了解学生端现有网络和笔记本电脑情况。我采用报名小程序设计了问卷，对工业工程1801和1701班级的网络和笔记本情况进行了调研。我主讲的自动化制造系统课程的授课对象是工业工程1701班，我也是这个班级的班主任，所以对学生也非常了解。通过调研了解，该班只有一名同学没有电脑，现已经帮忙邮寄。还有一名同学，只有通过手机才能上网，我建议该学生通过热点连接手机上网，并学习中国大学MOOC课程进行测试，效果良好。通过上述调研，发现学生端网络和电脑硬件已经具备听直播课程的基本条件。作为班主任，我采用腾讯会议于2020.2.14召开了2020年第一次班会。通过班会，我一方面了解大家目前家庭生活和疫情的影响情况，另一方面系统地培训腾讯会议的应用，并现场测试直播效果。通过测试，学生端通过直播方式学习的条件已经具备。
2.教师端直播教学设备与平台的配置
为了更好地开展直播教学，选择良好的设备和平台非常重要。在硬件设备方便，避免高投入，尽量采用已有硬件。硬件配置如下：
为了选择合适的教学平台，进行了多家平台的测试。平台包括两大类，一类是直播使用平台，包括会议系统和直播平台等，另一类为支持教学的互动平台。经过测试，最终选择直播授课平台方案如下：
（1）首选方案：腾讯会议（桌面共享和语音交流）+雨课堂（翻转课程实现，课堂互动）
（2）备选方案：腾讯课堂（桌面共享和语音交流）+雨课堂（翻转课程实现，课堂互动）
（3）保底方案：会议平台+普通PPT
经过测试，基本硬件和平台满足直播教学要求。
3.基于雨课堂的混合式教学设计
（1）依据雨课堂主要功能，设计混合式教学方案。
（2）有效教学结构选择
选择BOPPPS为有效教学结构。重点进行参与式教学设计，实现生生互动和师生互动。
（3）混合式教学建设框架设计
根据BOPPPS有效教学结构和雨课堂的功能，设计混合式教学建设框架。
（4）自动化制造系统混合式教学设计
依据课程目标和章节教学目标，确定课前、课中和课后教学内容，改造传统课程PPT。针对课程重点与核心内容，开展直播教学，并组织学生进行研讨。
以雨课堂为主，进行混合式教学设计，采集课前、课中和课后的教学数据，为形成性考核奠定基础。视情况采用腾讯会议、腾讯课堂或其他会议平台作为课程屏幕共享和语音交流的直播平台。采用学校课程平台作为普通静态教学资料的存储和备份。
我于2.25开展了自动化制造系统课程第一次直播课程。采用腾讯会议+雨课堂的直播方案，基本达到预期教学效果，有效开展了教学互动。
